Aqoonta ballaadhan oo qotodheerta badan ee dunidu waa mid aan macquul ahayn iyada oo aan la helin nidaam garasho oo badan - feker. Maqnaanshaha cilmi-nafsiga, waxaa jira dhowr nooc oo feker ah, kala duwan, meesha ugu horeysa, ee ku jira: aragti, aragti-arag iyo aragti muuqaal-muuqaal leh. Intaa waxaa dheer, waxaa sidoo kale jira sida, qaabka ugu muhiimsan ee kaas oo ah nooca shaqada: teoriga iyo waxqabadka, iyo waxa ka mid ah noocyada asalka ah ee fikirka waxa loo kala saaraa: hal abuurka iyo taranka.
Samaynta fikirka muuqaalka-muuqaalka
Nuxurka fikradda muuqaalka-muuqaalku waxay ka kooban tahay xalinta hawlaha ay soo bandhigeen iyagoo metelaya, sawirada (kuwa dambe ayaa lagu kaydiyaa xusuusta hawlgalka iyo kuwa wakhtiga gaaban). Foomka ugu fudud, waxay muujinaysaa ilmo dugsi hore iyo dugsiga hoose (4-7 sano). Muddadan, waxaa jira kala-guuris ka timi muuqaal-wax-ku-ool ah nooca fekerka aan ka fikirayno. Ilmuhu mar dambe looma baahna, sidii hore, inuu taabto shayga cusub si uu ugu taabto gacmihiisa. Waxa ugu muhiimsan waa awooda si cad loo fahmo, si ay u matasho.
Waxaa muhiim ah in la ogaado in noocan fekerka ah uu ka dhex jiro dhismaha, naqshadeeyayaasha, gabayaaga, qurxinta, farshaxanka. Muuqaalkiisa ugu weyni waa in qofku u arko sheyga marka la eego farqiga udubdhexaadka ah, si fiican u isku dhafan yahay waxyaabaha aan caadi ahayn ee shayga.
Barashada fekerka muuqaalka-muuqaalka ah
Khabiirka cilmi nafsiga ee Swaziland Piaget ayaa sameeyey tijaabooyin, taas oo ay ugu suurtagashay in ay soo gabagabeyso in caruurtu ay ka fakaraan sawirro muuqaal ah, oo aan la socon farsamooyinka. Sidaa darteed, koox carruur ah oo da'doodu tahay 7 sano waxay muujisay laba kubbadood oo laga sameeyay cajiinka isla markaana waxay lahaayeen mug. Ilmaha, isagoo baaray walxaha si faahfaahsan, ayaa sheegtay in ay isku mid yihiin. Marka xigta, cilmi-baarayaasha horay u dhageystayaasha oo dhan waxay u jeesteen mid ka mid ah kubbadaha miro guri. Carruurtu, marka hore, waxay arkeen in kubada si fudud u bedeshay qaabkeeda, ma ahan hal shay oo lagu daray, laakiin inkastoo ay taasi ka timid, waxay ahaayeen ra'yi ah in tijaabiyuhu uu kordhiyay xaddiga imtixaanka ee kubad furan.
Khabiirada cilminafsiyeedka ayaa sharraxaya xaqiiqda ah in carruurta da 'yartu aanay ku badnayn inay isticmaalaan fikradaha qaarkood si ay u sharaxaan waxa dhacay. Xaaladaha intooda badan, fikirkooda waxay ku xiran yihiin aragtideeda . Marka, marka ay caruurtu eegi karaan kubada, bedelaan qaabka iyo meeleynta meel ka badan miiska miiska, waxay u maleynayaan in ay ku daray cajiinka this cake this. Tani waxay sabab u tahay fekerkooda qaab muuqaal ah oo muuqaal ah.
Sidee loo horumariyaa fikirka muuqaalka-muuqaalka ah?
Xitaa qoraallada Aristotle, muhiimada horumarinta noocan fekerka ah ayaa la xusay. Abuuritaanka sawir maskaxeed waxay ka caawisaa qofka in uu diiradda saaro natiijada, si uu ugu dadaalo in uu gaaro qorshaha, wuxuu kuu ogolaanayaa inaad u jeediso ficilladaada. Taasi waxay ka caawineysaa in ay dhaqaajiso kartida hal-abuurka ah ee midkeenaba midkeennu. Kuwa soo kobciya fikirka khayaaliga ah waxay awoodaan inay ka fekeraan kuwa ka soo horjeeda xasuusta aan la taaban karin (tusaale ahaan, xawaaraha filimka ugu horreeya ee fikirka waa 60 bits / sec, iyo halbeegga - 7 bits / labaad oo keliya).
Kobcinta fikradaha muuqaalka-muuqaalka ah waxaa kor u qaadaya:
- marinka labka ah;
- sawir;
- akhrinta, falanqayn dheeri ah oo ku saabsan jilayaasha jilayaasha waaweyn;
- jimicsi, oo ka dhalatay sawir kasta, oo leh sheyga hoose ee lagu muujiyay, waa in la abuuraa ururo badan oo suurtagal ah;
- Isticmaalida ciyaaraha leh dib u habeynta ulaha, ciyaaraha (tusaale ahaan, waa lagama maarmaan in la sameeyo laba xaafadood oo kala duwan oo ah 5 ciyaarood);
- qorista sheekooyinka kuwaas oo qaybta ugu weyni ka maqan tahay;
- Layli loogu talagalay raadinta analogs (waa lagama maarmaan in la helo sifooyin badan oo isku mid ah sida ugu macquulsan shay la doorto cid kale).