Alaabta kombiyuutaradu waxay gashay nolosha qofka casriga ah, xitaa ilmo, sababtoo ah caruurtu waxay sidoo kale ku qaataan saacado badan maalintii PC. Oo xadhkoodu waa adag yahay, oo waxay u badan yihiin kuwa ku wareegsan oo dhan. Abuurista qaloocinta khaldan ee da 'yar waxay badanaa keentaa curvature of lafdhabarta iyo barokaca maqalka. Mustaqbalka wuxuu keeni doonaa xanuunka dhabarka, madaxa, murqaha.
Kuraasta orthopedic ee carruurta waxaa loo sameeyaa iyada oo la raacayo sifooyinka jirka koraya ee ilmaha. Waxay kaa caawinaysaa sidii looga hortagi lahaa dhibaatooyinka aragga, muuqaalka, lafdhabarta, ka dib markii la dheeraaday fadhiga khaldan ee ka dambeeya kormeeraha.
Tilmaamaha kursiga korjoogaha ee carruurta
Kuraasta orthopedic ee loogu talagalay dugsiga dugsiga waxaa lagu gartaa habdhismeed dabiici ah si ay u taageeraan dhabarka iyo dhexda ilmaha. Waa suurtogalnimada dhererka, awood u leh in la isku hagaajiyo qoto dheer ee kursiga, gawaarida gawaarida iyo iskudhaf xoog leh. Qaab xooggan wuxuu hubiyaa taageerada la isku halleyn karo ee dhabarka, iyo jilidda jilicsan - heer sare oo raaxo leh. Qolka kuraasta waxaa lagu qalabeeyaa qalab loogu talagalay hagaajinta jilicsanaanta iyo dhererka gadaashiisa, madax-xuubka, kursiga, hawl-karinta. Ku hagaajinta kuraasta dhererka iyo qoto dheer waxay gacan ka geysaneysaa sidii loogu habeyn lahaa ilmaha.
Ciyaalka caruuta ee caanka ah ee ciyaalka ku jira oo leh jajab firfircoon oo firfircoon, oo ka kooban laba baal. Waxay isku qabsataa nafta qofka fadhiya waxayna ka caawineysaa samaynta qaabka saxda ah. Isla waqtigaas, laabta ayaa furaysa, wadnaha, sambabada iyo xubnaha muhiimka ah waxay helayaan oksijiin ku filan.
Kursiga ilka-haynta ilmo-haynta ilmaha ayaa ka caawiya inay joogteeyaan joogitaanka ilmaha ee kombiyuuterka oo ammaan ah oo ammaan ah. Qurxinta quruxda badan ee alaabta guriga ayaa ku farxi doonta dugsiga oo si fiican ugu haboon dhismaha qolkiisa . Kursiga noocan oo kale ah ayaa ilmaha siin doona oo keliya caafimaadka, laakiin sidoo kale dareen badan oo wanaagsan.
| | | |
| | | |
| | | |
